增进教师专业发展,提高幼儿园保教质量,仍然是教研工作的核心任|天博官网

作者:天博发布时间:2021-01-16 07:26

本文摘要:从技术的重新审视中仔细观察用心必须在2001年《幼儿园教育指导纲要(全面推行)》年实施。协助教师提高专业胜任力在基础教育的各学期中,幼儿园教育特别简单,具有全方位和全天候的特征,因此拒绝幼儿教师更没有专业性,教师的拒绝更高。

生活

增进教师专业发展,提高幼儿园保教质量,仍然是教研工作的核心任务和重点目标。但是,长期以来,尊重教师专业能力的发展,忽视教师和教师培养的现象普遍存在。

2018年,教育部发行了《新时代幼儿园教师职业不道德十项准则》,“有理想信念,有道德情操,有牢固的学识,有爱心”的好老师成为了时代的拒绝。2016年,教科文组织发表的报告《反省教育:向“全球共同利益”的理念改变》明确提出,新确立终身自学的人文主义方法,确保和加强个人在别人和自然面前的精神、能力、福利,不是21世纪教育的基本宗旨。学前教育的教研工作也要重建人文主义价值观,使教研活动充满对教师、孩子的人文关怀。从技术的重新审视中仔细观察用心必须在2001年《幼儿园教育指导纲要(全面推行)》年实施。

教研活动的重点从只尊重“教师的教导”变成了尊重“幼儿的学习”。随着2012年《3—6岁儿童自学与发展指南》的实施,“仔细观察孩子”是教师的基本功,自然也成为各种层次的教研重点。人文主义价值倾向的教研活动使教师关心和反对儿童的身心健康,不应该使儿童像儿童一样生活。

为了让幼儿感受到游戏的幸福和一致、自学的兴趣和意义,幼儿必须通过幼儿园的自学生活来满足著期待和向往,而不是对将来小学的自学感到不安和不安。但在实践中指出,现在教师往往从技术水平上仔细观察孩子,识别在其不道德中再次发生的自学,如何反对幼儿更好的自学,容易忽视幼儿对感情的注意和对心灵市场需求的关怀因此,在今后的教研活动中,对幼儿的研究从许多关注和促进“仔细观察的技术”转向“必须注意”的理解,对仔细观察进行有温度的仔细观察,让教师更多地考虑幼儿的心理和感情市场的需要,反思有器量找到幼儿,有反对引导幼儿。参加了教研活动,一位教师讲了一个故事。她说她在大家眼里遇到过非常顽固的男孩的牢骚。

在一次地区活动中,一群孩子因小言乱语用鞋踩橡皮泥而负责。发现语言在饼干上刻了图案。

为了保持小言的创造力,引领其他幼儿的发展,这位教师和幼儿一起研究鞋底的秘密,寻找很多能印刷有趣图案的材料,清洁干净。这样“恶作剧事件”就变成了有趣的活动,小言也变得热情起来。只不过有很多这样的事件和判例。幼儿的一举一动是幼儿心理的传感,教师必须细细品味和理解。

教师的笑容和希望可能有助于幼儿消除心中的顾虑,创造热情。当然,眼神交流和行动也可能对幼儿造成无法补偿的损害。因此,拥有爱在乐于仔细观察和技术层面仔细观察上有本质区别。

幼儿

各级学前教育教研工作应该对这个目标大有希望,大力深化对儿童和教育的解释。协助教师提高专业胜任力在基础教育的各学期中,幼儿园教育特别简单,具有全方位和全天候的特征,因此拒绝幼儿教师更没有专业性,教师的拒绝更高。

从幼儿园教师的工作内容和职责来看,还包括安全性的照顾、卫生保健、生活的照顾、教育教学等方面,既需要保育也需要教育。既要确保幼儿的健康和良好的发育,又要增进幼儿的心理发展和习惯教诲。

既要确保幼儿的幸福游戏,又要有效地让幼儿自学。幼儿在公园生活一天的各个环节需要教师和保育员全程陪伴。另外,由于幼儿年龄小,在生活自立、自我维持、交流等方面能力强,对教师的专业性提出了明确高的拒绝。

因此,必须通过有针对性的教研给教师有效的专业合作。根据不同年龄和不同工作经验的教师专业发展和实践中的能力,明确设计并积极开展合适的教师教研活动,有计划地、逐步地推进教师专业能力发展,特别是在《幼儿园教师专业标准(全面推行)》明确提出的各种专业能力。

这些专业能力是合格教师必须具备的基本能力,也是教研工作的基本内容。教研工作要对不同教师的专业缺陷和短板积极合作,提高教师的能力感。

教师心理关怀幼儿园教师的工作具有复杂性、全方位、全天候的特点,但同时工资待遇很低。如何提高少年人的职业魅力仍然是个难题。在独生子女多、父母发表意见的社会现实中,如何让幼儿园教师的工作充满幸福感是幸福但极其遥远的理想。

许多基于现代科学的调查研究已经发现,幼儿园教师的工作压力很大,工作倦怠特别严重。幼儿园教师在心理上缺乏安全感,个别极端事件不会引起普遍的心理混乱和感情,对工作失去信心,也远离生意。

因此,幼儿园对教师的关怀和心理救济尤为重要。为此,必须通过充满著人文关怀的教研来提高青少年的职业幸福感。各级教研活动,特别是地区和幼儿园级别的教研活动,必须通过必要的内容和有效的方式,使广大幼儿园教师感受到职业精神和工作乐趣。

在幼儿园教师职业生涯的不同阶段,没有不同的压力,给他们各种消极的职业体验。教研活动必须从人性的角度,以人文的视角注意职业不同阶段的幼儿园教师的后遗症,给予他们有力的反对和适当的缓解,让他们体验工作的体验和价值。

比如,入职初期,他们紧迫的市场需求是适任感和自我价值感。教研活动不要协助他们尽快熟悉一天生活的通常工作和基本流程,有好的班级。

教研活动

如果一天的工作成功,他们就不能有合适的感觉。但是,幼儿园的教研活动经常拒绝更多的事情,例如让新教师进行课题研究,开展活动展示等。幼儿园指出这给了新教师更多的磨练机会,有助于他们的繁荣。

实质上这对很多新教师来说不会相反,焦躁、感情、不安不会随之而来。因此,教研活动中的教员必须立即注意新教师,充分理解他们,反对他们,给予他们适当的反对和合作。

教师进入任期和成熟期后,很多教师觉得工作比较熟练,不超过心理安全感和满足感,但同时也不会产生专业发展上的高原效应。教研工作要立即实现融合实践中的小课题等方式,使教师感到新的挑战,同时找到研究的体验和意义,使他们童年职业发展的“高原期”获得成功。


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